六種紅綠色盲婚配的遺傳圖解(夢到死去的親人死瞭辦葬禮)
紅綠色盲交叉遺傳圖解
51 、 （ 1 ）① 女性紅綠色盲 ② 配子 ③ X b Y ④ 1:1 （ 2 ）媽媽 女兒 交叉遺傳
色盲婚配遺傳圖(共有6種遺傳方式，要裡邊 的三種)，急急急，請各位大哥大姐。。。
男正常，女攜帶（正常不色盲）
XBY XBXb
男孩 XBY 或 XbY 色盲幾率50%
女孩 XBXB 或 XBXb 一定不色盲
男正常 ，女正常
生男生女都不色盲
男正常，女色盲
XBY XbXb
男孩 XbY 一定色盲
女孩 XBXb 一定不色盲
男色盲 ，女色盲
XbY XbXb
男孩 XbY 一定色盲
女孩 XbXb 一定色盲
人類紅綠色盲遺傳規律
隔代交叉遺傳，伴x染色體隱性異常
媽媽生病，兒子一定生病
爸爸正常，女兒一定正常
下圖是某傢庭紅綠色盲遺傳圖解，請據圖回答。 (1)請將此遺傳圖解補充完整。。。
| (1)①X b ②X B ③X b Y (2)隱性 不會 |
國傢愛情婚姻法規定中的近親出嫁示意圖
三代以內的旁血親。
伴性隱性遺傳
<<性別決定與伴性遺傳>>教學課例課題 性別決定和伴性遺傳
學生學情剖析 學生已經學習瞭基因的分離定律和基因的自由組合定律，掌握瞭遺傳的基本規律，為本節課學習性別決定和伴性遺傳做好瞭知識準備。
教學內容剖析 知識 1。以XY型為例理解性別決定的方式2。以人的色盲為例理解伴性遺傳的知識
能力 1。培養學生發現問題解決問題的能力2。培養學生的邏輯推理和語言表達能力
過程方法 發現問題→探究問題→總結出結論
情感感情態度價值觀念 1。培養辨證的唯物主義看法2。進行科學態度、合作精神和人口教導
重點 1。XY型伴性遺傳方式2。人類紅綠色盲的婚配方式及伴性遺傳的規律
難點 伴性遺傳的機理及其規律
方法 創設問題情景→提出問題→探究問題→總結出結論
課前準備 1。教師準備：課件2。學生準備：復習遺傳定律 預習 搜集紅綠色盲資料適當做些紅綠色盲的社會調查
教學過程設計
學習內 容 教 師 活 動 學 生活 動 設計思 想 反 思
1。性別決 定 引入：讓學生觀看文字材料（中國女性報告）引出問題：生女孩是女人的過錯嗎？帶著這個問題，我們first of all探討人的性別是1。性別決定我們先來觀察男女的染色體是不是有區別。（學生觀察男性染色體核型圖和女性染色體核型圖）此刻我們看見的是在高倍顯微鏡下拍攝的男、女細胞中的染色體圖問1：從這兩幅圖上看出男、女體細胞中的染色體有哪些區別嗎？此刻我們依據染色體的大小、形態進行分組和編號，得到下圖問2：從這兩幅圖上，你剖析男女細胞中在染色體方面最顯著的差異是什麼？（討論後回答：有一對染色體組成不同，其餘22對大致相同）問3：男女性別的區別與什麼有關？ 依據細胞中的染色體是否與性別有關分成兩類：常染色體：與性別決定無關的染色體（人有22對，果蠅3對）性染色體：與性別決定有關的染色體（雌性：XX，，雄性：XY）問4：男、女體細胞的染色體組成如何預示？問5：隻考慮性染色體的差異，女性產生的卵細胞有幾種類型？問6：隻考慮性染色體的差異，男性產生的精子有幾種類型？（引導學生們畫出性別決定的過程圖解）匯總：人的性別決定方式屬於XY型，這種性別決定在自然界中是相當普遍的。除瞭這些以外還有ZW行的性別決定。（顯示第5次人口普查的結果）問7：為啥男、女的比例是1：1？問8：在一個傢庭中男女的比例會是1：1嗎？為啥？問9：生女孩是女人的過錯嗎？決定生男生女的因素特別繁瑣，而不是夫妻中的一方決定的，而是雙方共同決定的。不能把責任簡單地推向一方。生男生女是維持人類性別比例平衡所決定的，是一種自然規律，不以人的意志為轉移。我們應該尊重這個自然規律。 學生思考學生通過觀察人的染色體fe分組圖，找出男女細胞中染色體組成的異同，從而理解性別由性染色體決定。思考解答問題，在老師的引導下，畫出人性別決定過程的圖解思考、討論問題，並回答。通過性別決定原理的學習。搞清楚生男生女是一種自然發展規律，是維持人類性別比例平衡所決定的，不以人的意志為轉移 創設特別規定的教學情景，引出教學課題。培養學生的識圖能力以及從圖表中獲取知識信息的能力讓學生運用剛學過的知識去解決實際問題。學會知識的遷移，培養學生對知識靈活運用的能力問題一步步深入、拓寬，培養學生用新知解決實際問題的能力。同時傢生對知識的理解和鞏固 學生從圖中獲取信息的能力和對信息加工的能力還有待進一步加強學生運用新知剖析問題解決問題的能力不夠強
2。伴性遺傳 問10：假如致病基因位於人的常染色體上，後代男女生病的機率相同嗎？問11：X、Y染色體是同源染色體嗎？顯示X、Y染色體的結構示意圖，講清楚是X、Y同源染色體的緣故。問12：X、Y染色體上有等位基因嗎？ 問13：位於性染色體上的A、a基因，在遺傳時也遵循分離規律嗎？問14：研究人的性狀遺傳采用什麼辦法？（調查統計） 前人已經作瞭大量的調查統計工作，並且畫出瞭系譜圖（讓學生觀看人類紅綠色盲病系譜，並簡要介紹）此刻我們要做的就是用所給你的資料，和你學過的知識搞清楚人類紅綠色盲的遺傳規律和特點。展示檢測紅綠色盲的圖片問15：我們要研究它的遺傳規律和特點，下邊應該怎麼做？（提出假設）假設不是憑空猜測，而要有依據。你作出的假設應該能夠解釋我們發現的現象或問題。問16：依據系譜圖，你來推測人類紅綠色盲的致病基因是顯性還是隱性？人類紅綠色盲病基因位於性染色體還是常染色體上？假如是位於性染色體上，究竟是位於X還是Y上？（討論後回答）問17：依照我們的假設，在人類群體中男性的基因型有幾種？女性的基因型有幾種？問18：就這五種基因型來看，男女的婚配方式有幾種？問19：我們推測是否正確，怎樣進行驗證。引導：孟德爾對雜交試驗結果作出解釋以後，用哪種方式進行驗證？（測交——一種特殊的雜交方式）問20：孟德爾所用的這一個方法我們此刻能用嗎？可不可以 使用類似的方式方法？不能用實驗法，不過俺們是可以去調查去尋找類似測交的婚配方式。問21：我們通過調查那種婚配方式子女的發病況況，就能證明致病基因在X染色體上？交流討論最終，教師隨時引導找出同學們在邏輯上的漏洞，補充思路。最終應該選定尋找人類紅綠色盲女性與正常男性出嫁的傢庭”，假如他們的子女中男孩均患人類紅綠色盲，女兒都正常，就能夠認定“人類紅綠色盲基因位於X染色體上”的假設是成立的。通過科學工作者的研究，證實同學們的推測是完全正確的，這對基因位於X染色體的非同源區段，Y染色體上沒有這對基因的具體位置。這對基因在遺傳時隻能隨著X染色體傳給後代，這種性狀的遺傳與性別相關聯的現象，叫做伴性遺傳。這是現在咱們探討的第2個問題（板書：2。伴性遺傳）問22：能寫出下列4種遺傳圖解嗎？(1)XBXB XbY(2 ) XBXb XBY(3 )XBXb XbY(4 )XBXb XBY教師匯總引出“伴性遺傳”的概念。引導學生匯總出伴性遺傳的特征。 思考、解答問題。理解性染色體是一對特殊的同源染色體，而且性染色體上基因的遺傳既符合分離規律，又和性別相關聯一位學生介紹色盲的發現用教師所給的文字、圖片資料，並在教師的引導下，對人類紅綠色盲病的遺傳規律和遺傳特點進行探究性研究，通過探究活動，搞清楚隱性伴性遺傳病的遺傳特點學生進行推測和討論讓學生提出問題，進行討論和解疑學生討論、思考老師提出來的新問題交流討論結果學生書寫4種婚配遺傳圖解並進行展示和解說匯總伴性遺傳的特征 引導學生用分離規律的知識來解決新問題，讓學生理解伴性遺傳與分離規律之間的關系和區別。同時培養學生匯總歸納的能力。經過對色盲的發現的介紹對學生進行態度情感感情的教導鼓勵學生結合新知，聯系實際進行提問、討論，激發學生的創造性思維和發散性思維培養學生運用所學知識解決新情景問題的能力和語言表達的能力培養學生的歸納匯總的能力 請學生介紹所知的背景知識是學生溶入課堂學生知道紅綠色盲後容易有心理上的波動適時給與學生心理上的安撫解除其心理困惑特別重要，因此我說瞭一句“道爾頓是紅綠色盲並不作用與影響起其成為科學工作者”。這是在課堂上的臨時發揮。學生進交流的氣氛已經形成，不過還是 不夠熱烈。學生歸納、匯總和表達的能力始終是要著力培養的。
教學案例